前言：

諸位親愛的同工，相信你們都已知道，我已不久於校園了。為了答謝諸位多年來，對小弟一家的栽培與看顧。千金萬銀無以為報，只有以小詩一手，獻上小弟個人最深摯的敬意與謝意。

又為了讓諸位瞭解在下別離之心情，特以校園獨門絕技「歸納式讀詩法」，將其賞析附錄於後，以不負資深同工傳授之恩。爾後還望諸君常相代禱，吾等雖不再同工，在主裡卻可心腸相繫。

諸君的大愛，小弟將銘感五內，永誌不忘！　

再別校園　林盈沼 靜靜的我走了， 正如我靜靜的來； 我輕輕的揮手， 作別學生的期待。 那田中的金穀， 是夕陽中的嬌娘； 馬鳴埔的輕風， 在我的心田蕩漾。 營會的同心， 深深的在心底長據； 在校園的駝隊中， 我甘心作一隻小驢！ 那教室裡的一角， 不是別人，正是實習同工； 揉陷在經文中， 沈澱著七彩似的夢。 尋夢？寫一篇禱文， 向心靈更深處探索； 滿載一桌星輝， 在今夜星辰下放歌。 但我不能放歌， 沈默是別離的吶喊； 夏蟬也為我寂靜， 寂靜是今夜的校園！ 默默的我走了， 正如我默默的來； 我抖一抖包袱， 不帶走一絲無奈。

一、作者背景　

二、題解觀察　

本詩選自阿沼全集。校園（一般又稱洗衣粉--CEF），是聞名於世的學生福音機構，常在大甲馬鳴埔營地舉辦營會。作者常參與其會，在離開此一機構前寫下此詩，表達離開校園時心情的留戀不捨。

全詩分為七節，首節、末節連續以靜靜、默默表現離別的心情，其他五節則以營會及生活為主線，描述了營地的風情，同工的關係，訓練部的苦盡甘來，心靈成長的交戰，天人同悲、夏蟬寂靜等景象，寫景中帶著抒情，感情愈寫愈豐富，其離情依依的表現也愈為深切！

三、重點解釋　

1.作別：是告別，不是離世。

2.金穀：指黃昏金色陽光下的稻穀。

3.馬鳴埔：位於台中大甲郊區，協同會營地所在，已有40年歷史，但是一隻馬都沒有，也從未聽見馬叫。

4.駝隊：校園同工在福音工場上，個個能征善戰，吃苦耐勞，又長於團隊事奉，因此駝客的集合就是駝隊。絕對不是指校園同工都駝背。

5.七彩似：妄想自己是唐崇榮。

6.夏蟬：台灣各地最吵最多的夏蟲。

7.放歌：放聲高歌，不是放鴿高飛。

8.抖包袱：語出「這一夜，我們說相聲」。指說笑話，幽默一下，用以解除別離的惆悵。

四、思路分析：

本詩為作者離職前夕，在傷心欲絕中所作。全詩共分為七節：

第一節連續三句都有「ㄥ」的音（靜靜、輕輕），以類疊的形式表現留戀不捨的感情。

第二至五節以交叉方式寫在校園成長的歷程：　

第二節寫大甲的稻穀，用「嬌娘」來譬喻，用「輕風」來陪襯，用詞脫俗，回憶深刻。

第三節寫營會的配搭，這只是團隊事奉一小景，但正因寫小景，更令人感到作者感情之傾注，與別後的繫念。　

第四節回溯至初進校園時，在訓練部的嚴格訓練。令人覺得欲哭無淚，觀察極見巧思。

第五節寫滿腹苦衷疑雲，向神傾訴。在萬籟俱寂，滿桌星輝的長夜中，體會因信稱義的真理，而放聲高歌。

詩到第六節陡然一轉，用「不能放歌」引出濃濃的離情別緒，再用「沈默」與「寂靜」道出了別離的感傷。更以夏蟬的無聲道出天人同悲，百感交集之情。　

最後一節於一二兩句連用「默默的」，以承接上節的「沈默」，又在最後說「不帶走一絲無奈」，與首節「作別學生的期待」呼應，加上各節二、四句末又都押韻，使得整首詩在節奏、音韻的諧調流暢，與詞藻的深刻感人之外，更見得結構上的前後貫串、一氣呵成！ 　

生活應用與反思：　

4.校園同工唱詩唱的好聽，是因為早年有在星夜下，孤獨式的嚴格訓練，你是否願意效法？

5.作者何以要在離職前抖包袱，他有捲款潛逃的嫌疑嗎？

6.這首詩的音調諧暢，結構整齊，試在朗誦、吟唱中體會其美感！

7.你會不會因這首詩而想，或鼓勵人加入校園團契？請說出原因。

後記：林盈沼這篇幽默的小文post到校園CEF團隊學生的網路上後，不僅引發同工瘋狂作詩以相贈，林盈沼帶過的學生，也用此文設計幽默的問答題「幽林哥一默」，就盈沼服事生涯告一段落等候一個新的開始之際，是段深刻而美好的回憶。朋友，何嘗不是上帝所賜的生命珍寶呢！將若干朋友的打油詩、學生的調侃文字附錄於後，博君一笑！ 　

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附錄一

哀惜沼哥的人間四月天　王文衍　

當台南辦公室上上下下得知盈沼哥夫婦即將離去校園大家庭時，不僅錯愕，也帶著不捨之情，看完盈沼哥的大作後，更是加倍的不捨，但也使人詩性大發，想藉著曾停留利物ㄆㄨˋPORt的小摩之另一首詩來抒發心中之感。希望小沼哥能明瞭才是啊！

我不知道何時與沼哥可以再相會
我不知道何時與沼哥可以再相會
我是在夢中在沼哥英姿裡依洄

我不知道何時與沼哥可以再相會
我是在夢中他的幽默我的沈醉

我不知道何時與沼哥可以再相會
我是在夢中回憶是夢裡的光輝

我不知道何時與沼哥可以再相會
我是在夢中他的離去我的傷悲

我不知道何時與沼哥可以再相會
我是在夢中在夢的悲哀裡心碎

我不知道何時與沼哥可以再相會
我是在夢中盼望沼哥驀然轉回

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附錄二　

再「見」校園　王元童（Y2K/4/7）

忽聞盈沼也要跑，這事可真大條了，
校園悍將想深造，作別校園眾父老。

…………………
含淚作詩到清早，離情依依捨不了，
有時低吟有時笑，韻琳擔心他瘋了。

…………………
說起盈沼不得了，講道查經一把罩，
唱歌吟詩一樣好，這樣人才實難找。

…………………
想起盈沼真好笑，站上講台愛說笑，
緊要關頭不洗澡，初一十五愛尿尿。
還有我們韻琳嫂，說寫逗唱樣樣巧，
相夫教子兼養貓，網路本事呱呱叫。

…………………
玩童與你久違了，南北服事音訊少，
此番震撼不算小，再次露面虧盈沼。

…………………
貓女點名嚇一跳，趕緊磨刀忙接招，
倉促為文見粗糙，還請同工別見笑。

…………………
沼哥大作上電腦，衍哥即興來發表，
校園作詩成風潮，玩童慶幸有後了。　

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附錄三
讀詩雜感　朱惠慈

你是人間的一頭驢
偶而投影在馱隊的中心
我多麼訝異
也多麼歡欣
卻轉瞬間消滅了蹤影

你我相會在七彩的校園
你有你的
我有我的方向
你忘掉也好
最好你記得
在這交會時互放的光亮

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附錄四

沼哥的快樂　史青

假如沼哥是一朵雪花
翩翩地在半空裡瀟灑
他一定已認清他的方向
飛颺　飛颺　飛颺

不去那冷寞的幽谷
不去那淒清的山麓
也不上荒街去惆悵
飛颺　飛颺　飛颺　

……啊！……我的意思不是說沼哥要來飛颺啦！
……不過，我們還是可以邀你來當講員吧？

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附錄五

機智問答　交大學生：DEANCOOL

1.作者離開校園，詩中卻說「作別學生的期待」，他為什麼這樣寫？

(1)因為解經者誤以為這裡的"校園"指的是"學校",以為作者指自己即將畢業,所以要作別學生的期待....

(2)作"別學生的期待",

其實在希臘文法中亦可翻"學生別的期待"或"別的學生期待",很顯然解經者並沒有以超然,屬靈的眼光來解這段,事實上,這段的靈解是指,學生可以期待作者不同的事,好比說沒事去他們家吃吃薑母鴨,喝喝飲料,哈啦哈啦等....他有欠學生錢嗎？

請你討論學生的表情。

2.從詩中什麼地方可以看出作者與校園同工的感情很好？為何他在駱駝中間要當一隻驢子？

(1)因為作者覺得自己跟大家格格不入

(2)因為作者覺得自己比較驢

(3)因為年資還不夠深,目前還只能變身成驢子

(4)因為作者希望自己進耶路撒冷時能踏著樹枝、衣服，承受歡呼而進去　

3.作者如何走出「唐崇榮情節」，因而體會馬丁路德的偉大思想？　

(1)認清楚兩方都已各自婚嫁,兩人再這樣下去是沒有未來的

(2)想想自己的學生是多麼優秀

(3)咦?原來馬丁路德和唐崇榮有仇啊?我到現在才知道ㄟ...　

4.校園同工唱詩唱的好聽，是因為早年有在星夜下，孤獨式的嚴格訓練，你是否願意效法？

(1)自從上次被人丟雞蛋後,我就寧可嚴格訓練自己查經了

(2)早年(也就是作者賢伉儷加入校園時,距今約已30餘年)污染與光害皆不似今日嚴重,晚上唱歌只要星光就已夠亮,現在如果在星夜下唱歌,根本都看不到譜,反而會被范老師罵....

5.作者何以要在離職前抖包袱，他有捲款潛逃的嫌疑嗎？

(1)應該沒有.自從開始帶流氓團契後,他應該沒有餘款可以帶著潛逃

(2)因為現在流行沒包袱的人.(例:阿x沒包袱,黑金才能除)

(3)因為作者想到要離開他可愛的學生,心情就無法控制的激動,拿著包袱的手,於是也開始抖啊抖的停不了

(4)因為作者怕他要離開校園,學生會以在包袱中放炸藥方式報復,所以要先抖一抖,確定一下

6.這首詩的音調諧暢，結構整齊，試在朗誦、吟唱中體會其美感！嗯....改編改編成團契契歌好了....

每逢初一十五就準備一下鮮花素果,在眾人面前吟唱....

7.你會不會因這首詩而想，或鼓勵人加入校園團契？請說出原因。　

(1)不會.因為加入校園後,要是像作者這樣要離開會很難過,所以還是不要好了

(2)不會.因為如果加入校園,離開的話還要寫詩,自己的國文程度實在沒那麼好,不敢加入

(3)不會.因為這首詩中好像都沒寫到加入校園會有什麼好康的

(4)會.像我就鼓勵驢小閒,周大尾,貍小恩等都去加入校園